ユネスコ研究11からユネスコ2050まで:第4次産業革命のための教育を再考するためのプロジェクトBESTと40年計画 - unlimitedhangout.com
ダラダラと長い文章です。
要するに2050年の統一政府の教育の話ですが、どうやらすでに皆がトランスヒューマンになっていることが前提のようです...
後半だけ読めば理解できます
クラウス・シュワブは2050年には人間はいなくなっているだろう...と言ってましたからねぇ
↓政府統制の学校教育の話
アジェンダ２１とは何ですか？ : メモ・独り言のblog (livedoor.blog)
40 年以上にわたり、学者、政府、企業、および世界の統治機関の連合は、子供たちをトランスヒューマニストの第 4 次産業革命に縛り付けることを目的とした、グローバルな教育工学教育システムを構築するために協力してきました。
私は最近、米国教育研究改善局の元上級政策アドバイザーのシャーロット・トムソン・イザービットを訪ねました。彼は、米国教育省から収集したファイルのアーカイブへのアクセスを許可してくれました。アメリカ国立教育研究所(NIE)で数学・科学技術顧問を務めたローレンス・P・グレイソンが照合したファイルのコレクションを掘り下げた後、1981年にイサービートがリークしたエドのプロジェクトBEST(テクノロジーを通じた基本的な教育スキル)の部門が、実際には国連教育科学文化機関(ユネスコ)が主導する国際技術の国内版であることを発見しました。
NIE に駐在している間、グレイソンは、相互に関連した覚書とジャーナルの束で イザービットのために調達した「研究 11: 教育の新技術」を含む、ユネスコの教育技術プログラムとエドの米国部門の連絡係でもありました。「Grayson ファイル」としてラベル付けされたこのフォルダーには、次のドキュメントがまとめられています。
この「グレイソン ファイル」文書の編集は、ユネスコの調査 11 が、多国籍電気通信とコンピュータ企業間の取り組みを調整する共産主義、社会主義、資本主義諸国間の国際官民パートナーシップを通じて実施されたことを示しています。
学術機関や国の政府機関と協調して作業する、調査11関連会社は、次のようなビッグテック社製プロトインターネット技術を通じて、学校のシステムをグローバル化するために、再構築法に働きかけ、マイクロソフト、IBM、およびAppleの今操縦され、第四次産業革命の新しい政治システムへの産業革命ビッグデータによって管理される「コミュニティベース」の官民パートナーシップを通じて、「ステークホルダー資本主義」の新しい経済システムによって推進されています。
このテクノファシスト第4次産業革命はコロナウイルスパニックの下で加速されていますが、世界中の学校がマイクロソフト、アップル、IBMとの官民パートナーシップを通じて研究11とプロジェクトBESTによって設立されたテクノクラティックITインフラストラクチャに依存することを余儀なくされているため、世界的なCOVIDロックダウンはユネスコ研究11とプロジェクトBESTの取引を封印しています。これらのパートナーシップは現在、Apple iPadやMackbooksなどのコンピュータハードウェアデバイスを通じて学生にデジタルデータマイニングMicrosoft Teamsを行う仮想教室に変換しています。
研究11とプロジェクトBESTによって設立されたITインフラがしっかりと整った今、世界経済フォーラム(WEF)のグローバリストオリガルヒは、マイクロソフトを含むWEFメンバーの助けを借りて第4次産業革命に突入して、COVID-19から地球を救う「グレートリセット」を求めています。
アップルとIBMは、世界経済を「リセット」し、「教育を再考」するためにロックダウンを利用しており、「監視資本主義」の「ソーシャルクレジット」システムを通じて学生の「学習分析」をデータ採掘するようにプログラムされたed-techを通じて。最終的な方程式では、これらの「地理空間インテリジェンス」システムは、「モノのインターネット」に接続されたトランスヒューマニストの神経技術（ニューロテクノロジー）に接続されます。
一方、ユネスコ2050年のプロジェクトは、第4次産業革命社会の進化を加速させる「人間愛」を加速させるためにAI ed-techの共産主義同化を提唱する新しいユネスコの「教育の未来」研究を通じて、研究11のITインフラに基づいて構築されています。
ユネスコ「研究１１：教育の新技術」コーポラティズムから共産主義へ
1970 年代から 1980 年代にかけてのユネスコの教育技術プログラムの進展は、多国籍企業によって大量生産された ed-tech の商業的グローバル化を通じて、東ブロックの社会主義と共産主義の中央集権的な国家統治と、西側資本主義の多国籍企業主義との統合に向けた漸進的な動きを示しています。これらのグローバニスト企業は国境を越えてエドテック製品を販売してきましたが、政府のパートナーは、国連、経済協力開発機構(OECD)、世界銀行、世界経済フォーラムのテクノクラティックな世界ガバナンス指令の下で国家教育システムを一元化する動きを見てきました。
1970 年代に、ユネスコは一連の教育工学研究を実施し、ED-77/WS/133などのホワイトペーパーで公開されました。」「学校のラジオや学校のテレビ」などの「視聴覚」技術による「遠隔教育」に関するこの1977年の報告書で、ユネスコはソ連のような「中央集権化された」社会主義国の権威主義的教育制度を支持しました。
ユネスコ ED-77/WS/133 によると、次のものがあります。
「教育を近代化するために設計された中央政府の措置にとって非常に有利な状況。社会主義国家は、教育に必要な手段を備えており、確固たる技術的基盤に基づく方法論と、教育技術のメディアと手段を広く使用しています。. . . 社会主義国も、テレビ、学校のテレビ、ラジオ、学校のラジオが中央で運営されているという事実のために、有利な立場にあります。」
数年後、1980 年 6 月から 1982 年 10 月の間に、ユネスコは、この ED-77/WS/133 ホワイトペーパーの調査結果およびその他の教育工学研究を一連の会議で拡大しました。ユネスコの地域および欧州地域の国内委員会の第8回地域会議。これらの調査と会議の結果として、ユネスコの教育分野における欧州地域共同研究の国内委員会は、「研究11:教育における新技術—情報通信技術とその教育への影響」を開始しました。 これは、マイクロソフト、アップル、IBM などの多国籍企業が支配する西側の資本主義国と引き換えに、東欧圏の共産主義体制と社会主義体制の間の教育工学研究の交換を調整しました。
ユネスコ研究 11
「教育における技術の応用に関する包括的な調査を行った」この「多国籍」研究11は、共産主義、社会主義、資本主義国家を含むユネスコの欧州地域参加国家委員会からの「教育研究者、プランナー、意思決定者、その他の利害関係者」間の取り組みを調整しました。、スペイン、スウェーデン、ウクライナSSR、USSR、英国、および米国。これらのユネスコ国家委員会の「他の利害関係者」には、米国の国家コーディネーターであったローレンス・グレイソンのような「教育者、社会学者、心理学者、哲学者、技術者などが国家コーディネーターによって提案された」が含まれていました。
このユネスコの共産主義者、社会主義者、資本主義国家委員会の共同研究は、「コンピュータ、ビデオテックス/テレテキスト、インタラクティブビデオ(ビデオディスクを含む)、通信衛星、マルチチャンネルケーブル/光ファイバー、テレビ会議(オーディオ/ビデオ/コンピュータ)」のed-techアプリケーション、ビデオ、オーディオ、オーディオグラフの新しい開発を含む「教育への新技術の現在および計画された適用」を共同で調査するために地域化されました。具体的には、このユネスコ研究11は、このような進化する技術が「学習理論、教育の質、教育へのアクセス、教師の役割、教育組織、教育資金、プライバシーと自由に関する問題、学校と家庭、教育と国家、教育、社会全般」に及ぼす包括的な影響を調査しました。
認知科学者とテクノクラートの諮問委員会の下で共産主義、社会主義、資本主義国家の単一のブロックを地域化することにより、ユネスコ研究11は、ハイテクコンピュータで学校を「アップグレード」するだけでなく、教育ステートクラフトの共産主義者と社会主義システムを資本主義のエドテック市場と方言的に統合することを目指しました。このコムノファシスト合成は、コンピュータ化されたITによって管理される学校のガバナンスと金融の世界的な変革を通じて、学生のプライバシーと教育の自由を根本的に変えるでしょう。
ユネスコのED-77/WS/133は権威主義的な共産主義体制と社会主義体制の集中教育システムを支持する一方で、ユネスコ研究11は、マイクロソフト、アップル、IBMなどの多国籍企業が支配する資本主義市場経済学を通じてed-techのグローバル化を提唱していることに注意することが重要です。
中略（クソ長い）
要約すると、ユネスコ研究 11 は、共産主義、社会主義、資本主義の国々の連合に、「ビデオテックス/テレテキスト」や「テレビ会議」ソフトウェアなどのコンピューター化された ed-tech の普及に協力するよう依頼しました。WEF のグレート リセットによって押し進められている世界的な COVID ロックダウンの下で、この世界的な「リセット」は、WEFメンバーによって製造された商用eラーニング技術を通じて仮想「遠隔教育」を義務付ける一方で、政府の封鎖を実施するテクノファシスト官民パートナーシップを通じて、コミュニタリアン「利害関係者資本主義」の新しい世界経済システムを求めています、Microsoft、Apple、およびIBMを含む. 彼らの目的は、盛り上がりを見せる第 4 次産業革命における社会信用監視の目的で、学生の心理測定をデジタル的に データ 採掘することです。
文章がもの凄く長いので嫌になってきました...
大事な部分だけ抜粋
・プロジェクトＢＥＳＴ、ユネスコ、OECDがどのように第4次産業革命への道を切り開いたか
・ユネスコとプロジェクトBESTが、どのようにグローバリストのバーチャルチャータースクルール企業の舞台を設定したか
・アカデミック・エコー・チャンバーと同業者によって承認されたプロパガンダ
・第4次産業革命の将来動向とメガトレンドに向けての法制化
・ユネスコのトランスヒューマニスト「教育の未来」２０５０
現在、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の最中、ユネスコは第4次産業革命を推進する「デジタル、バイオテクノロジー、神経科学の発展」を通じて、「知識と学習が人類と地球の未来をどのように形作るかを再考する世界的なイニシアチブ」である「教育の未来:人間になることを学ぶ」プロジェクトを監督する国際委員会を招集しています。
このユネスコ2050イニシアチブは、ホモ・サピエンスが「利害関係者」企業の国際的な「コモンズ」によって管理されるビッグデータのバイオテクノロジーおよびニューロテックシステムと統合されたグローバルIT経済と「進化」する「人間以上」またはトランスヒューマンの未来を示すため、研究11を次のレベルに引き上げます。
ユネスコによると、ユネスコが思い描くこの2050年の未来を見据えて、世界的な「利害関係者」企業は、共産主義の官民パートナーシップを通じて、データマイニング学生のバイオサイコソーシャルアルゴリズムによる「ヒューマニズムの再構築」を目的として、ポストヒューマンAI ed-techで地球を覆い括り軌道に乗ります。
※もうトランスヒューマンになってるから「人間になることを学ぶ」わけですな...
ユネスコグローバルイニシアティブ「教育の未来:学び」
要するに、このUNESCO 2050報告書は、企業ファシストのAI教育システムを通じて、人間とコンピュータのトランスヒューマニストの融合にすでに屈服しているのだ。「ヒューマニズムのリフレーミング」と題されたセクションで、ユネスコの教育の未来委員会は、「急速な技術的変革の時代において、人間であることの意味を考慮する必要もあります。
教育は、人間以上の世界との関係を作り直す重要な方法の 1 つです。」要約すると、ユネスコによると、技術の進歩は人類の意味を根本的に変えたため、デジタル機械との「進化する」関係は、私たちの種を「人間以上の」もの、つまり超人間的なものに変えました。
ビッグテックは、DLTインターネット・オブ・シングスに接続されたビッグデータ学校システムを通じてこのソーシャルクレジット監視インフラを構築することで、人間種のトランスユージカルな再エンジニアリング、または再考を目的として、学生をトランスヒューマニストバイオテクノロジーに組み込む身体のインターネットの基礎を築いています。
クラウスシュワブの著書の通りの未来がやって来ます
「COVID-１９グレートリセット」 : メモ・独り言のblog (livedoor.blog)
ダラダラと長い文章です。
要するに2050年の統一政府の教育の話ですが、どうやらすでに皆がトランスヒューマンになっていることが前提のようです...
後半だけ読めば理解できます
クラウス・シュワブは2050年には人間はいなくなっているだろう...と言ってましたからねぇ
↓政府統制の学校教育の話
アジェンダ２１とは何ですか？ : メモ・独り言のblog (livedoor.blog)
40 年以上にわたり、学者、政府、企業、および世界の統治機関の連合は、子供たちをトランスヒューマニストの第 4 次産業革命に縛り付けることを目的とした、グローバルな教育工学教育システムを構築するために協力してきました。
私は最近、米国教育研究改善局の元上級政策アドバイザーのシャーロット・トムソン・イザービットを訪ねました。彼は、米国教育省から収集したファイルのアーカイブへのアクセスを許可してくれました。アメリカ国立教育研究所(NIE)で数学・科学技術顧問を務めたローレンス・P・グレイソンが照合したファイルのコレクションを掘り下げた後、1981年にイサービートがリークしたエドのプロジェクトBEST(テクノロジーを通じた基本的な教育スキル)の部門が、実際には国連教育科学文化機関(ユネスコ)が主導する国際技術の国内版であることを発見しました。
NIE に駐在している間、グレイソンは、相互に関連した覚書とジャーナルの束で イザービットのために調達した「研究 11: 教育の新技術」を含む、ユネスコの教育技術プログラムとエドの米国部門の連絡係でもありました。「Grayson ファイル」としてラベル付けされたこのフォルダーには、次のドキュメントがまとめられています。
- 共産主義、社会主義、資本主義諸国をまとめた 14 の国民国家の地域に ed-tech 指令を発行するユネスコ研究 11 のホワイトペーパー。
- スタディ 11 および他のユネスコ技術プログラムとの米国の協力を規定する米国教育省の覚書。
- 国際教育工学市場の合理化に必要なコンピュータ化された「情報技術」(IT) 革命をグローバル化するために、法制度の再構築を求める法律ジャーナル。
- Project BESTの請負業者とUNESCO Study 11の代表者からのEd-Techの宣伝を含む学術ジャーナルで、Microsoft、Apple、IBMなどの同じ企業によって販売されているProject BESTコースウェアやその他のeラーニング製品の商業広告や注文フォームとともに公開されています。ユネスコ研究 11 ホワイトペーパーで承認されています。
学術機関や国の政府機関と協調して作業する、調査11関連会社は、次のようなビッグテック社製プロトインターネット技術を通じて、学校のシステムをグローバル化するために、再構築法に働きかけ、マイクロソフト、IBM、およびAppleの今操縦され、第四次産業革命の新しい政治システムへの産業革命ビッグデータによって管理される「コミュニティベース」の官民パートナーシップを通じて、「ステークホルダー資本主義」の新しい経済システムによって推進されています。
このテクノファシスト第4次産業革命はコロナウイルスパニックの下で加速されていますが、世界中の学校がマイクロソフト、アップル、IBMとの官民パートナーシップを通じて研究11とプロジェクトBESTによって設立されたテクノクラティックITインフラストラクチャに依存することを余儀なくされているため、世界的なCOVIDロックダウンはユネスコ研究11とプロジェクトBESTの取引を封印しています。これらのパートナーシップは現在、Apple iPadやMackbooksなどのコンピュータハードウェアデバイスを通じて学生にデジタルデータマイニングMicrosoft Teamsを行う仮想教室に変換しています。
研究11とプロジェクトBESTによって設立されたITインフラがしっかりと整った今、世界経済フォーラム(WEF)のグローバリストオリガルヒは、マイクロソフトを含むWEFメンバーの助けを借りて第4次産業革命に突入して、COVID-19から地球を救う「グレートリセット」を求めています。
アップルとIBMは、世界経済を「リセット」し、「教育を再考」するためにロックダウンを利用しており、「監視資本主義」の「ソーシャルクレジット」システムを通じて学生の「学習分析」をデータ採掘するようにプログラムされたed-techを通じて。最終的な方程式では、これらの「地理空間インテリジェンス」システムは、「モノのインターネット」に接続されたトランスヒューマニストの神経技術（ニューロテクノロジー）に接続されます。
一方、ユネスコ2050年のプロジェクトは、第4次産業革命社会の進化を加速させる「人間愛」を加速させるためにAI ed-techの共産主義同化を提唱する新しいユネスコの「教育の未来」研究を通じて、研究11のITインフラに基づいて構築されています。
ユネスコ「研究１１：教育の新技術」コーポラティズムから共産主義へ
1970 年代から 1980 年代にかけてのユネスコの教育技術プログラムの進展は、多国籍企業によって大量生産された ed-tech の商業的グローバル化を通じて、東ブロックの社会主義と共産主義の中央集権的な国家統治と、西側資本主義の多国籍企業主義との統合に向けた漸進的な動きを示しています。これらのグローバニスト企業は国境を越えてエドテック製品を販売してきましたが、政府のパートナーは、国連、経済協力開発機構(OECD)、世界銀行、世界経済フォーラムのテクノクラティックな世界ガバナンス指令の下で国家教育システムを一元化する動きを見てきました。
1970 年代に、ユネスコは一連の教育工学研究を実施し、ED-77/WS/133などのホワイトペーパーで公開されました。」「学校のラジオや学校のテレビ」などの「視聴覚」技術による「遠隔教育」に関するこの1977年の報告書で、ユネスコはソ連のような「中央集権化された」社会主義国の権威主義的教育制度を支持しました。
ユネスコ ED-77/WS/133 によると、次のものがあります。
「教育を近代化するために設計された中央政府の措置にとって非常に有利な状況。社会主義国家は、教育に必要な手段を備えており、確固たる技術的基盤に基づく方法論と、教育技術のメディアと手段を広く使用しています。. . . 社会主義国も、テレビ、学校のテレビ、ラジオ、学校のラジオが中央で運営されているという事実のために、有利な立場にあります。」
数年後、1980 年 6 月から 1982 年 10 月の間に、ユネスコは、この ED-77/WS/133 ホワイトペーパーの調査結果およびその他の教育工学研究を一連の会議で拡大しました。ユネスコの地域および欧州地域の国内委員会の第8回地域会議。これらの調査と会議の結果として、ユネスコの教育分野における欧州地域共同研究の国内委員会は、「研究11:教育における新技術—情報通信技術とその教育への影響」を開始しました。 これは、マイクロソフト、アップル、IBM などの多国籍企業が支配する西側の資本主義国と引き換えに、東欧圏の共産主義体制と社会主義体制の間の教育工学研究の交換を調整しました。
「教育における技術の応用に関する包括的な調査を行った」この「多国籍」研究11は、共産主義、社会主義、資本主義国家を含むユネスコの欧州地域参加国家委員会からの「教育研究者、プランナー、意思決定者、その他の利害関係者」間の取り組みを調整しました。、スペイン、スウェーデン、ウクライナSSR、USSR、英国、および米国。これらのユネスコ国家委員会の「他の利害関係者」には、米国の国家コーディネーターであったローレンス・グレイソンのような「教育者、社会学者、心理学者、哲学者、技術者などが国家コーディネーターによって提案された」が含まれていました。
このユネスコの共産主義者、社会主義者、資本主義国家委員会の共同研究は、「コンピュータ、ビデオテックス/テレテキスト、インタラクティブビデオ(ビデオディスクを含む)、通信衛星、マルチチャンネルケーブル/光ファイバー、テレビ会議(オーディオ/ビデオ/コンピュータ)」のed-techアプリケーション、ビデオ、オーディオ、オーディオグラフの新しい開発を含む「教育への新技術の現在および計画された適用」を共同で調査するために地域化されました。具体的には、このユネスコ研究11は、このような進化する技術が「学習理論、教育の質、教育へのアクセス、教師の役割、教育組織、教育資金、プライバシーと自由に関する問題、学校と家庭、教育と国家、教育、社会全般」に及ぼす包括的な影響を調査しました。
認知科学者とテクノクラートの諮問委員会の下で共産主義、社会主義、資本主義国家の単一のブロックを地域化することにより、ユネスコ研究11は、ハイテクコンピュータで学校を「アップグレード」するだけでなく、教育ステートクラフトの共産主義者と社会主義システムを資本主義のエドテック市場と方言的に統合することを目指しました。このコムノファシスト合成は、コンピュータ化されたITによって管理される学校のガバナンスと金融の世界的な変革を通じて、学生のプライバシーと教育の自由を根本的に変えるでしょう。
ユネスコのED-77/WS/133は権威主義的な共産主義体制と社会主義体制の集中教育システムを支持する一方で、ユネスコ研究11は、マイクロソフト、アップル、IBMなどの多国籍企業が支配する資本主義市場経済学を通じてed-techのグローバル化を提唱していることに注意することが重要です。
中略（クソ長い）
要約すると、ユネスコ研究 11 は、共産主義、社会主義、資本主義の国々の連合に、「ビデオテックス/テレテキスト」や「テレビ会議」ソフトウェアなどのコンピューター化された ed-tech の普及に協力するよう依頼しました。WEF のグレート リセットによって押し進められている世界的な COVID ロックダウンの下で、この世界的な「リセット」は、WEFメンバーによって製造された商用eラーニング技術を通じて仮想「遠隔教育」を義務付ける一方で、政府の封鎖を実施するテクノファシスト官民パートナーシップを通じて、コミュニタリアン「利害関係者資本主義」の新しい世界経済システムを求めています、Microsoft、Apple、およびIBMを含む. 彼らの目的は、盛り上がりを見せる第 4 次産業革命における社会信用監視の目的で、学生の心理測定をデジタル的に データ 採掘することです。
文章がもの凄く長いので嫌になってきました...
大事な部分だけ抜粋
・プロジェクトＢＥＳＴ、ユネスコ、OECDがどのように第4次産業革命への道を切り開いたか
・ユネスコとプロジェクトBESTが、どのようにグローバリストのバーチャルチャータースクルール企業の舞台を設定したか
・アカデミック・エコー・チャンバーと同業者によって承認されたプロパガンダ
・第4次産業革命の将来動向とメガトレンドに向けての法制化
・ユネスコのトランスヒューマニスト「教育の未来」２０５０
現在、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の最中、ユネスコは第4次産業革命を推進する「デジタル、バイオテクノロジー、神経科学の発展」を通じて、「知識と学習が人類と地球の未来をどのように形作るかを再考する世界的なイニシアチブ」である「教育の未来:人間になることを学ぶ」プロジェクトを監督する国際委員会を招集しています。
このユネスコ2050イニシアチブは、ホモ・サピエンスが「利害関係者」企業の国際的な「コモンズ」によって管理されるビッグデータのバイオテクノロジーおよびニューロテックシステムと統合されたグローバルIT経済と「進化」する「人間以上」またはトランスヒューマンの未来を示すため、研究11を次のレベルに引き上げます。
ユネスコによると、ユネスコが思い描くこの2050年の未来を見据えて、世界的な「利害関係者」企業は、共産主義の官民パートナーシップを通じて、データマイニング学生のバイオサイコソーシャルアルゴリズムによる「ヒューマニズムの再構築」を目的として、ポストヒューマンAI ed-techで地球を覆い括り軌道に乗ります。
※もうトランスヒューマンになってるから「人間になることを学ぶ」わけですな...
要するに、このUNESCO 2050報告書は、企業ファシストのAI教育システムを通じて、人間とコンピュータのトランスヒューマニストの融合にすでに屈服しているのだ。「ヒューマニズムのリフレーミング」と題されたセクションで、ユネスコの教育の未来委員会は、「急速な技術的変革の時代において、人間であることの意味を考慮する必要もあります。
教育は、人間以上の世界との関係を作り直す重要な方法の 1 つです。」要約すると、ユネスコによると、技術の進歩は人類の意味を根本的に変えたため、デジタル機械との「進化する」関係は、私たちの種を「人間以上の」もの、つまり超人間的なものに変えました。
ビッグテックは、DLTインターネット・オブ・シングスに接続されたビッグデータ学校システムを通じてこのソーシャルクレジット監視インフラを構築することで、人間種のトランスユージカルな再エンジニアリング、または再考を目的として、学生をトランスヒューマニストバイオテクノロジーに組み込む身体のインターネットの基礎を築いています。
クラウスシュワブの著書の通りの未来がやって来ます
「COVID-１９グレートリセット」 : メモ・独り言のblog (livedoor.blog)
